Речь, её виды и функции. Язык и речь. Возрастные закономерности речевого развития человека

  

Язык и речь — это два взаимосвязанных, но принципиально различных явления. Язык — это система знаков, правил и норм, которая существует независимо от конкретного высказывания. Он устроен как сложная структура, включающая фонетику, лексику, морфологию, синтаксис и семантику. Речь же — это активное использование языка человеком в процессе общения. Это не просто передача информации, а целенаправленное, ситуационно-обусловленное проявление языковых средств.

В зависимости от формы и цели коммуникации речь делится на несколько видов. Устная речь характеризуется живым, эмоционально окрашенным интонационным оформлением, быстрой адаптацией к контексту и частыми паузами или исправлениями. Письменная речь, напротив, строится по более жёстким логическим и грамматическим законам, она подвергается редактированию, отличается точностью формулировок и сохраняется длительное время. Также различают научную, художественную, публичную, разговорную и официально-деловую речь — каждый тип имеет свои стилистические особенности и функции.

Функции речи многогранны. Коммуникативная — основная: речь позволяет людям обмениваться информацией, выражать мысли и чувства. Эмотивная — через интонацию и выбор слов можно передать отношение к предмету. Оценочная — речь помогает судить о чём-либо, давать характеристики. Регулятивная — используется для управления поведением собеседников, командования, приказов. Когнитивная — речь способствует осмыслению действительности, формированию понятий и мышления. А также есть эстетическая функция, особенно актуальная в литературной речи.

Развитие речи у ребёнка происходит по определённым возрастным закономерностям. В первые месяцы жизни малыш начинает издавать звуки, затем — бабахание, мяуканье, которые постепенно переходят во лепет. К 12–18 месяцам появляются первые слова, часто связанные с привязанностью к объектам или действиям: «мама», «баю-бай». Во втором году жизни речевой запас стремительно расширяется, формируется простое предложение. К трём годам дети уже могут использовать сложные конструкции, задавать вопросы, рассказывать короткие истории.

Пик речевого развития приходится на период дошкольного возраста. Здесь происходит становление грамматического строя, развитие логической связи между фразами, усвоение норм литературного языка. Значительную роль играют социальные контакты: родители, воспитатели, сверстники, книга, телевидение — все они влияют на темп и качество формирования речи.

В школьном возрасте речь становится более аналитической и доказательной. Ученики учатся строить аргументированные высказывания, писать изложения и сочинения, выполнять реферирование. На этом этапе важны не только знания грамматики, но и культура речи, умение выбирать подходящий стиль и регистр.

У взрослых речевые процессы достигают максимальной степени зрелости. Однако даже в старшем возрасте возможны изменения: замедление речи, снижение скорости переработки языковой информации, увеличение числа лексических ошибок. Тем не менее, опыт и практика позволяют компенсировать эти изменения за счёт большего содержания и глубины мыслей.

Таким образом, речь — это не статический элемент языковой системы, а динамическое, развивающееся явление, зависящее от биологического, психологического и социального контекста. Её развитие проходит через чётко очерченные этапы, каждому из которых соответствуют специфические достижения и трудности. Понимание этих закономерностей необходимо для эффективной педагогической работы, психолого-лингвистической помощи и создания условий для полноценного языкового и интеллектуального развития личности.